譯者:張書瑜
出版品牌:小樹文化
出版日期:2020-05-06
產品編號:9789570487305
電子書書號:T1HAW6005
透過故事,幫助孩子恢復平衡、補足缺失
培養孩子想像力、專注力、記憶力,建立親子溝通橋梁
華德福教養精髓,面對3~8歲孩子行為問題的家長指南
★華德福3~8歲幼兒教養經典指南
★80個故事,輕鬆查閱面臨孩子行為問題、人際關係問題、成長挑戰的解答故事
★提供完整的故事創作引導,讓不論家長、老師都能依照現況輕鬆編寫引導故事
故事,是親子溝通最甜蜜的橋梁
孩子介於想像與現實之間,他們輕易的穿梭於兩個世界,也因此,當我們運用故事的力量與孩子溝通時,比起說理與責罵更有成效。
澳洲華德福資深教師,也被稱為「故事醫生」的蘇珊‧佩羅,累積30多年教學經驗與故事創作經驗,寫下了華德福經典教養指南──《故事是教養的魔法棒》,替那些因為孩子行為問題所苦惱的家長,建立了一座溝通橋梁。
讓故事的風吹進孩子的心靈,就能改變孩子的行為問題
這些故事並不複雜,也沒有深刻的故事情節,但是故事中的隱喻與力量,讓孩子能夠在聆聽故事的過程裡學會安靜與專注。面對孩子的行為問題(攻擊、不誠實、懶惰、無禮、貪婪、易怒等等),抑或是陪伴孩子度過困難時(缺乏勇氣、自信、過於害羞等等),也能從故事裡找到解答。我們不需要費力的說教責罵,就能改變孩子的行為,用故事陪伴他們成長。
孩子就像一張白紙,而故事就是那繽紛的顏料,當故事如風的吹進孩子的心靈,慢慢的沉澱、發酵,我們就能發現令人欣喜的改變。而這樣的改變不只發生在孩子身上,同樣也會發生在我們身上。
【本書特色】
1. 80個教養引導故事,建立與幼兒的良好溝通橋梁
本書提供80個教養引導故事,不論是面對孩子的行為失序問題(攻擊、不誠實、懶惰、無禮、貪婪、易怒等等),或是陪伴孩子面對人際關係問題(捉弄他人、霸凌等等),抑或是面對日常生活情況(搬家經歷、分離焦慮、恐懼、惡夢、親人死亡等等)都能在書中找到對應的故事。你可以藉由書中的故事與孩子溝通,也可以透過書中的故事創作引導,學會建立自己的家庭教養故事。
2. 利用隱喻與故事,減少教養時的親子衝突
面臨孩子的行為失序或是日常生活問題時,我們常常依著舊有的經驗,試著跟孩子說理,甚至責罵。然而,這樣的教養方式對孩子來說經常是無效的。因此,蘇珊‧佩羅在書裡的介紹的故事,都運用了貼近孩子理解能力的隱喻,讓孩子理解我們的話語、減少教養時的親子衝突。
3. 完整描述故事如何搭配孩子心智成長歷程
書中完整解釋孩子年齡與故事內容如何搭配,年紀小的孩子應該提供哪一類型的故事、孩子幾歲之後比較有能力接受較長的故事……依照孩子心智成長與日常所需來建構教養故事,才能讓故事力更有成效。
4. 故事是培養孩子想像力、專注力、記憶力的金鑰匙
透過故事,我們可以開啟孩子的想像空間。比起閱讀繪本,「說」故事與「聽」故事,更能打破書本的侷限,讓孩子在故事海中翱翔。搭配不同年齡的故事長度,以及「連續性」的故事情節,我們同時也能讓孩子學會等待、培養專注力與記憶力。
5. 提供家長充分的說故事技巧,讓想像力進入日常教養生活
除了書中提供的80個教養故事,作者也慷慨並詳細的解釋如何透過日常生活中的素材,創造屬於你、屬於孩子獨一無二的故事。這些故事都會成為一顆深埋在孩子內心的種子,多年以後,就算孩子不記得故事細節,也會深深記得聽故事時的感動與喜悅。
【 專業人士專文導讀推薦】
「本書作者所呈現的諸多故事,它們是應『聽者』而創生。作者把這一切鮮活的創發過程與體驗,轉為文字,讓更多『隱形的聽者』獲得啟發、激勵。」──林麗真(華德福資深教師)
「說故事在傳遞自身家族故事及文化價值觀念上,都可以發揮重要的功能,而創作故事更能讓我們進入自我開發及肯定的新層次。」──胖叔叔 陳銘驤(國際說故事人)
「作者的智慧、想像力和慷慨提供的建議,將激起你說故事的樂趣與療癒力。」──南西‧梅隆(Nancy Mellon,華德福教師)
【教師、親子教育專家溫暖推薦】
何翩翩|資深蒙特梭利幼兒園長
林麗真|華德福資深教師
徐明佑|華德福資深教師
張大光|故事屋創辦人
陳銘驤(胖叔叔)|國際說故事人
趙崇甫(大樹老師)|育兒顧問
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蘇珊.佩羅(Susan Perrow)
出生於澳洲,是將生命奉獻給故事的熱情教師,有「故事醫生」的稱號,善於用故事改變負面的行為。在長達30年的教學資歷裡,從事過幼兒教育、教師培訓和鼓勵說故事。她在世界各地舉辦故事工作坊和討論會,足跡遍及非洲、歐洲、美國、亞洲。
蘇珊在澳洲新南威爾斯(New South Wales)創立了拜倫灣華德福兒童中心,之後並在非洲肯亞和南非擔任了8年幼兒教育的教師訓練。現任拜倫灣家長照護協會諮詢委員。
《故事是教養的魔法棒》(繁體中文版由小樹文化出版)已被翻譯成多國文字,深獲好評。
【摘文1】故事可以讓乾癟如梅乾的心靈,變回多汁的鮮梅
有位母親曾把可能成為神童的9歲兒子帶到愛因斯坦面前,請教怎樣才能使孩子的數學更精進。愛因斯坦回答:「給他講些故事。」這位母親還是不停追問有關如何讓數學更好的答案。愛因斯坦說:「如果想讓他變聰明,就給他講故事;如果想讓他有智慧,就講更多的故事。」
◎對孩子來說,故事的想像世界就跟現實世界一樣真實
1970年代,當我還是個實習老師的時候,第一次讀到愛因斯坦對故事和想像力的觀點。我最喜歡的科目是數學,也對愛因斯坦的著作很著迷,所以我很想知道「為什麼像他這樣的數學天才,竟然把想像力看得比知識重要」。他提出,知識僅侷限於我們所知的一切,而想像力則涵蓋了未來所有的可能性。根據愛因斯坦的理論,想像力會促使人們進步,而偉大的發明需要豐富的想像力。
對我來說,這是一個全新的概念,使我第一次將故事、想像力和教育連結起來。我在24歲取得教育學位後就開始教書,而且工作不到六個月,就第一次體驗到故事對兒童想像力的影響。
那時我在澳洲雪梨一所幼兒園當助理教師。當時,再過幾週就要過聖誕節了,老師決定從《胡桃鉗》中找一個適合聖誕節主題的故事。她希望請「糖梅仙子」來班上,所以要找人扮成這位仙女。老師不但要我認同這想法,還要我扮演這角色。我還記得,剛開始我認為這個想法很好笑,覺得孩子一定會認出我,而破壞了神祕的氣氛。
聖誕節那天的遊戲時間,我悄悄從課堂上離開,到儲藏室換上了「仙女」的服裝。我穿著母親的白緞婚紗蓬裙,一隻手拿著金星魔杖,另一隻手提著一籃用紅色玻璃紙包著堅果和葡萄乾的「糖梅」。
這時候,老師已經讓二十五個孩子圍著她坐成一圈,在指定的時刻,我緊張的跳著舞來到圓圈中間。孩子都非常驚訝!老師開始彈奏故事裡的音樂,而我則分給孩子每人一顆糖梅。此時,一個剛滿6歲的男孩伸手摸了一下我的裙子,睜大眼睛說:「我從沒有摸過真正的仙女!」
然後我換回平常穿的衣服來到花園,孩子正在玩耍。他們當中有些人依然小心翼翼的握住糖梅,想等父母來了才吃,另一些正開心的吃著。孩子看到我,便大聲喊著:「蘇珊,妳到哪裡去了?妳錯過糖梅仙子了!」
這件事讓我留下很多的疑問。隨著時光流逝,當我也成為媽媽以後,我觀察到故事如何影響孩子的想像力,而促使我想要更進一步去研究。
◎充滿想像力的故事與大自然,讓我們尋回早已失去的能力
曾經有位年輕的醫生報名了我的說故事課程。在自我介紹時,輪到他說明為什麼要參加這個課程,他敘述自己在讀了六年醫學院後,心靈乾癟得像是「梅子乾」。他希望透過學習講故事,再度活化自己的思維,重新變成多汁的「鮮梅」,甚至回復童年時的靈活。接下來的幾個星期,從一個簡單的故事開始──胡蘿蔔的一生,用胡蘿蔔種子和一根真胡蘿蔔作為道具,他進步到能講出許多精彩生動的故事,甚至能夠編故事。後來,這位醫生竟成了小朋友最喜歡的醫生。診所裡總是有個為小病人準備的「故事袋」,他會從袋中拿出道具,如紙青蛙、小娃娃、發亮的鵝卵石等來說故事,讓孩子放鬆。
在忙碌的生活中,我們的想像力很容易枯竭。就像肌肉一樣,不使用就會萎縮,需要鍛鍊才能恢復強健。我所受的中學教育著重於科學和理性思考,老師很少刺激日漸萎縮的想像力。成年後,我才利用閱讀和創作詩歌與故事來豐富自己的想像力。在澳洲南十字星大學任教時,我都會建議參加說故事課程的學生每天都讀一篇童話故事。如果你覺得自己的想像力也像「梅子乾」,我建議你可以從這本書中挑選十個故事,每天讀一篇。雖然這些故事主要是為孩子而寫,但是你會發現,故事中生動的比喻和充滿想像的旅程也會豐富你的心靈。如果你覺得這種作法很有效,可以讀更多故事,童話故事或是成人故事皆可,也可以閱讀類似《魔戒》的奇幻小說,或是參加說故事或寫故事的課程。
另外,大自然也是激發想像力的好方法。當我構思故事時,大自然給了我許多很棒的想法。在寫作遇到瓶頸時,穿越樹叢、漫步沙灘、在公園或花園裡閒坐,都會啟發我的想像力。有時候甚至不需出門,只要透過窗戶看看樹枝、看看樹皮的紋理、萌芽的葉子、晶瑩剔透的雨滴,都能激發我創作故事的靈感。
大自然有一種潛力,可以放鬆身心、洗滌心靈、賜予我們力量,達到啟發的作用。大自然重建了我們與內心世界的連接。尤其是在創作兒童故事的時候,我常需要置身於大自然的神奇與美好之中,對生命的神奇和美好保持開放的胸襟。
◎簡單的小故事與童年回憶,就能建立說故事的信心
成人缺乏豐富想像力通常是因為「懷疑」──懷疑故事對現實生活的重要性和相關性。我曾因為想做說故事的研究,而向當地大學申請獎學金,主任的第一個反應是嘲笑,接著他提出質疑,要求我證明這個主題具有研究價值。多年之後,在我的碩士畢業典禮上,他與我握手的那一刻真的很有成就感!他從原本的懷疑,逐漸轉變到真正關切這主題。不久之後,「說故事」還被列入學校課程。
在課堂上我常常會聽到懷疑的聲音。曾經有位心理學家媽媽,在與小組成員分享時對我們述說她的經歷,她曾經認為這些「故事和想像的東西」很荒謬,但是作為科學研究者,她決定用實證來檢驗。一個星期前,她和孩子在公園玩,她無意中聽到一位老奶奶和小孫女在鞦韆旁爭吵。奶奶要求孫女繫上鞦韆的安全帶,但是孫女不願意,於是奶奶不肯推動鞦韆,孫女只好坐在鞦韆上哭。奶奶說,如果不繫安全帶,可能會摔下來,還會摔斷手,最後住進醫院,而且小女孩的媽媽會很生氣。
這位心理學家媽媽沒有採取說教的方法,而是在腦海中尋找有想像力的解決方案。忽然間,她有了個創意。她上前問奶奶是否可以幫忙,得到允許後,她看著小女孩說:「妳知道嗎?這個鞦韆有一條魔法帶。如果妳繫上魔法帶,妳就會變成小公主,魔法帶會讓妳飛得高高的!我可以幫妳繫上嗎?」這時候,小女孩停止哭泣了,眼睛睜得大大的,點頭同意了!這個媽媽幫她繫上安全帶,奶奶開始推鞦韆,奶奶與孫女之間的衝突消失了。心理學家媽媽很驚訝,也不再懷疑想像力的作用了。
【摘文2】讓故事成為家庭生活的一部分,為生活增添活力與色彩
◎運用故事,培養孩子幫忙做家事
大兒子7歲時,透過故事的魔法,我們意外獲得了一件禮物。故事的名字很簡單,叫〈小精靈〉,是《金色小路》(Golden Pathway)故事集中的一篇,也是我準備為基倫講的睡前故事。弟弟們入睡後,他最高興的就是可以比弟弟多聽一個故事。在撫養三個年幼孩子的艱難日子裡,〈小精靈〉為我們帶來了活力和歡樂,並產生了療癒的作用。
〈小精靈〉
故事的主角是兩個小男孩,他們的媽媽去世了,爸爸獨自辛苦撫養他們。爸爸白天要工作,晚上和清晨還要煮飯和打掃。
有一天奶奶來看他們,老大就問奶奶,為什麼爸爸那麼愛發脾氣,也不快樂。奶奶說,可能是因為小精靈沒有到他們家來幫爸爸做家事!
小男孩想知道要去哪裡找小精靈到家裡來幫忙,讓爸爸快樂起來。奶奶說,只有森林裡有智慧的長老貓頭鷹才知道。說完奶奶就回家了。
那天晚上,小男孩翻來覆去睡不著,最後,他決定要在清晨太陽升起前去森林裡找有智慧的長老貓頭鷹。他悄悄離開家,沿著森林的小路往前走,找到貓頭鷹後,他問:「請問小精靈住在哪兒?」
貓頭鷹叫他沿著小路走回湖邊,在月光下站在湖岸邊,唸出以下的謎語。貓頭鷹保證,如果他照著做並解開了謎語,就可以找到小精靈。
「我轉呀轉,小精靈快出現⋯⋯
看進湖裡,我發現⋯⋯」
小男孩照做了,當然,他看到了自己的倒影。他馬上就明白了!原來自己就是小精靈、幫爸爸做家事的小精靈。他悄悄回到家裡時,天還沒亮,但他決定馬上動手。他先打掃廚房,再準備生火和掃地。就在天剛亮的時候,他悄悄回到自己的房間靜靜躺在床上,聽到爸爸走進廚房,並發現所有的工作都完成了!爸爸開心的大叫:「噢,真是快樂的一天啊,小精靈來過了!」
這個故事我只跟基倫講了一次。第二天早上天還沒亮,浴室傳來的刷刷聲將我吵醒,我第一個念頭是我忘了關窗戶,負鼠從窗戶爬進來,掉到浴缸裡去了。我起床想到浴室一探究竟,在通往浴室的走廊轉角,見到的景象讓我大吃一驚:7歲的兒子跪在浴缸裡,一隻手拿著清潔劑,另一隻手拿著刷子,反覆刷洗著浴缸。
我躡手躡腳回到床上,心裡又驚又喜,也如同故事中的爸爸,感到非常開心。我又躺了二十分鐘,才終於聽到他躡手躡腳回到房間去(基倫7 歲時就已展現完美主義的傾向,他希望把浴缸擦得潔白光亮)。
我心想:「我也要加入劇情中。」於是起床走到浴室,大聲說:「噢,真是快樂的一天啊,小精靈來過了!」一大早看到在晨光照耀下閃閃發光的浴缸,這句話很自然就會脫口而出。特別是清潔浴室總是我最後才做的家事。接著,我去廚房準備早餐。幾分鐘後,基倫也走進來了,我們都沒多說什麼,但是他臉上洋溢著喜悅,我也是!
接下來的兩個星期,基倫每天摸黑起床,然後上演小精靈的故事。每天早晨他都會嘗試新花招,過了一段時間,顯然他想不出新把戲了,只好每天擦洗廚房的櫥櫃門。我擔心他把櫥櫃門上的油漆擦掉,於是刻意留下線索引導他,例如前一晚把鞋子放在櫃子上,旁邊放著鞋刷和鞋油;留一些未洗的碗碟在水槽裡⋯⋯
我們一直沒有說破這件事。又過了幾個月,在某個忙碌的一天,當我累癱在椅子上,我用基倫聽得見的聲音說:「多希望小精靈能再來幫我工作啊!」他真的這樣做了,但是只維持了幾天。之後我再也沒有提過小精靈,因為我必須非常謹慎,不要給這個小幫手太多的壓力。
至今我都不知道,為什麼這個故事對基倫影響這麼大?難道我像故事中的爸爸一樣壞脾氣? 又或是猜謎語那段情節深深打動了他?但是可以肯定的是,對聽故事的人來說,這是個難忘的心靈之旅。因為奶奶和貓頭鷹並沒有告訴小男孩應該要幫爸爸做家事,他必須自己想到。很多年過去了,基倫快30歲的時候,我提起了這個故事,我們聊到了他對這些事情的印象。有趣的是,他雖然不太記得故事情節,但他仍記得扮演小精靈和保守祕密的快樂。
◎故事是緩解親子衝突的最佳解藥
當老大、老二都上小學,而老么還需要等一年才能上學的那段期間,是我當媽媽最辛苦的日子之一。本來我可以利用這段時間好好陪伴傑米,但他天生個性好勝,事事都要當第一,常常不能接受自己是家裡年紀最小的,特別是等待上學的這一年。每天早晨,兩個哥哥搭校車去上課的時候,我必須使出渾身解數轉移他的注意力,不讓他失落、生氣。但我必須承認,當時的我快要沒有耐心和想像力了。
雪上加霜的是,傑米即將要過5歲生日,他很想要「太空超人」(Master of the Universe)的玩具當生日禮物。這種玩具是為了幫同名電視節目做廣告而製作。玩偶本身是用灰色橡膠製成,臉上有些傷疤,腰帶上還掛著武器。傑米每次都以「我的朋友都有這種玩具!」為由向我索討,但基於保護孩子的心態,我希望孩子盡量少玩帶有攻擊性的玩具,也不希望他和這樣的玩偶睡在一起。
傑米生日前一個星期,我在手工藝品店看到了一個柔軟的娃娃,有著可愛的臉配上淺色的頭髮,還穿著藍色的小西裝。藍色正好是傑米最喜歡的顏色,它讓我想起了傑米。我認為傑米一定會喜歡這個娃娃,便立刻買了下來、包裝好,作為傑米的生日禮物。就在傑米生日的那天早上,他打開禮物,發現不是他想要的太空超人之後,十分生氣的把娃娃扔在地上,然後氣沖沖的從屋裡跑了出去。
接下來幾個星期,是我成為母親後最難受的日子。傑米非常氣我!但是面對這種廣告壓力,我並不打算妥協,因為廣告正狡猾的一步一步侵入我們的家庭和生活。我們的關係陷入僵局,似乎沒有化解的辦法,我決定使用故事來彌補我和傑米之間的裂縫,而故事的靈感就來自於放在我臥室櫃子上的這個娃娃。
連續三天晚上,在傑米睡著之前,我站在他的床邊,用一種漫不經心的語氣開始說「雲朵男孩」的故事。我必須用比較隨意的方式做這件事,因為自從不開心的生日之後,他就非常不願意參加親子活動,包括睡前故事。
〈雲朵男孩〉
有一個雲朵男孩,他住在雲朵上的雲朵房子裡,睡在軟軟的雲朵床上,晚餐是雲朵薄餅。雲朵男孩的頭髮像白雲一樣雪白,穿著像藍天一樣湛藍的衣服。雲朵男孩一直都是一個人快樂的生活在天空,直到有一天,他的雲朵房子飄啊飄,飄近大地,他看到了地上的小朋友。小朋友的身高跟他差不多,他們在雲朵下面的世界裡生活,在草地上和花園裡遊戲。雲朵男孩看了好羨慕,決定要去下面的世界,找朋友跟他一起生活、一起玩。他每天都跟雲朵房子一起在遼闊的天空漫遊,飄過森林的上空,沿著河流,越過高山⋯⋯他走遍了世界的每一個地方。他要找一個可以跟他一起玩、可以照顧他的朋友⋯⋯可是,哪裡才能找到這樣的朋友呢?
到了第三天晚上,傑米已經忘記自己不想聽睡前故事了,反而對這個簡單的故事產生濃厚的興趣。那天晚上,故事講完了,我在結尾留下一個問題:「雲朵男孩要去哪裡才能找到這個朋友呢?」
傑米睡著以後,我悄悄走進他的房間,在他所睡的上鋪底下,掛上一條白色的長布,然後小心的把那個娃娃放進「雲朵」裡,並確保他第二天早上從梯子下來時能看見。之後我回到房間睡覺,雖然我不知道這個故事是否奏效,但至少我知道它已經引起了傑米的興趣。
一想到第二天早晨所發生的事,仍會讓我感動落淚。小兒子用力拉著我的手叫醒我,他興奮的說:「媽咪,雲朵男孩選我當他的朋友耶!」我看著站在床邊的傑米,手裡抱著那個娃娃,開心的笑著。
那個娃娃從此成為我兒子最親密的朋友,我們家的生活也因而改變。傑米不管到哪裡都會帶著雲朵男孩,而且自己有的東西也會給它一份。例如我給傑米買了一雙紅色的橡膠靴,他就會替雲朵男孩做一雙紅靴子;等到傑米上學時,雲朵男孩也得到了一個縫製的小背包,裡面還放了一個裝滿葡萄乾的火柴盒,他說要給雲朵男孩當午餐。當然,接下來的幾年,傑米每天晚上都抱著它一起睡。大約9歲的時候,傑米才小心翼翼的把它放進一個籃子,收藏在櫃子裡。
很多年以後,傑米上大學念設計系。在我離開澳洲去東非工作之前,他回來探望我時,看見我正在收拾物品。我將雲朵男孩、其他玩具還有書全都放在一個盒子裡,因為接下來的三年內都不會再打開。
他很訝異我竟然這樣對待他的好朋友,於是他把雲朵男孩放進背包,帶回了雪梨。現在雲朵男孩住在傑米公寓的床上,還有傑米女朋友從小最喜歡的可愛娃娃和它做伴⋯⋯兩個娃娃等待著某一天,會有小孩來和它們一起玩!
從雲朵男孩進入傑米生命的那一刻起,他想得到太空超人的欲望就消失了。傑米的朋友到家裡參加聚會時,都想要和傑米一樣擁有這樣的朋友。雲朵男孩甚至成為我們家庭生活的一部分,照片甚至占了家庭相簿好幾頁呢。傑米最近曾表示,他認為雲朵男孩以及與童年故事相關的手工藝品、木偶,對他的設計工作有重大影響。就是因為它們,他才會喜歡尋找美麗的事物,特別是自然的形狀和材料。
【摘文3】讓故事成為教學的一部分
就像故事成為我家庭的重心,我也把故事融入我的工作中,從早期的兒童教育到教師培訓、諮詢工作以及家長互助計畫,且無論是在澳洲還是在非洲。
教師和顧問生涯中,我創作了應對不同行為和情況的故事,這一篇就是描述其中的心路歷程和遭遇到的困難。以下的故事範例包含範圍很廣,從幼兒教養、小學低年級教學,甚至成人諮詢都有。我挑選出這些故事(完整內容可以在後面章節中找到),是為了說明創作故事的方法,而且本章還提供小竅門,讓願意 嘗試創作故事的讀者更容易開始。在下一部分「創作療癒故事」中,我將更有系統、更詳細的探討創作方法和故事結構。
◎重複與押韻的詩歌,可以讓孩子保持專注
在非洲和澳洲當了幾年全職媽媽以後,我重返職場,在澳洲東北海岸建了一所幼兒園。在園裡,故事時間是每天的重心,大多數情況下,我們透過講述而不是朗讀的方式,讓故事栩栩如生(本書最後會更深入闡述「說故事」這個主題)。在準備故事課程的過程中,我首先從世界各地搜集民間傳說,然後慢慢試寫出一些簡單的自然故事。因為這所幼兒園位在臨近森林的小鎮上,所以我剛開始寫出的自然故事,多半是森林童話。
我的創作最初是從簡單的詩歌開始的,當時的我從未想過,自己真的能寫出一個完整的故事!從十幾歲開始,我就很喜歡用詩歌來表達心中的喜怒哀樂以及遭受的挫折,自然而然的,詩歌再次在我心中點燃了想像的火花,成為我創作故事的跳板。
為了去大自然漫步時,可以管理好孩子的秩序,我想到了一首詩。當時我原本想帶幼兒園小朋友前往學校附近的森林,作為第一次遠足,沒想到,走入森林小徑之後,孩子就走散了,有的甚至走到森林另一頭的大馬路邊。在助手的幫助下,我花了二十分鐘才讓孩子重新集合,然後匆匆忙忙返回學校。我原本預期這會是一次悠閒的叢林漫步,卻由於缺乏經驗,反倒成了一次混亂的、令人擔心的經歷。
再次帶孩子造訪森林之前,我先獨自探訪了森林,渴望找到有創意的點子。走上小路時,我看到一棵大樹,樹的底部看起來像一扇門。我突然有了〈敲門樹〉這首詩的靈感,而且在接下來的日子裡,這首詩衍生出了很多的故事。其中一個童話〈神仙蛋〉(請見P265),就收錄在本書中。
〈敲門樹〉
我知道「敲門樹」的小祕密,
有棵敲門樹在等著你,也等著我。
在閃閃發亮的綠色森林邊緣,
有條小路帶領我們前往小精靈的家──
門上敲三下,就三下,不要多,
小精靈就會出現在敲門樹附近。
如果你們一起靜靜的等,
小精靈就會來打開魔法門!
有了第一次的混亂經驗,每當進入森林郊遊前,我都會先讓孩子在這棵樹的周圍集合,並朗誦這首詩。這讓森林郊遊的氛圍變得完全不同。我不需要下命令,孩子們就會開心的自動排隊等著敲樹門,而且大一點的孩子還會提醒年紀較小的孩子,不要敲超過三下!接著,我把手掌放在耳邊說:「聽!我聽到大門打開了。跟著我,讓我們看看會發現什麼呢?」這麼一來,我就變成了隊伍的帶頭者,孩子也不再亂跑,還會小心行走並仔細觀察。我們看到了蜥蜴、鳥、蝴蝶和蜻蜓,孩子還很肯定的說,他們常常看到小精靈在林間灑落的陽光下翩翩起舞。利用這個方法,我們可以在森林裡待得更久,享受更多森林的美好,然後我也可以把孩子安全送回學校。
回程時,我們通常會在公園裡停留,孩子可以在防護欄圍著的安全區域內攀爬、盪鞦韆和自由奔跑。
詩歌和簡單童謠的使用,不但是我創作故事的跳板,也透過各種方式融入到我創作的故事之中。對小孩子講故事的過程中,我很快就學習到:使用重複並押韻的字句,可以讓他們保持專注。之後,孩子還會把這方式運用到遊戲之中。例子之一就是〈拔蘿蔔〉的故事(請見P254)。我親眼見到故事裡的簡單童謠影響孩子到花園玩遊戲時的行為。當孩子想摘花或拔菜時,就會很自然的問出故事中的句子:「小矮人,小矮人,我的小矮人,我可以把你的大蘿蔔(胡蘿蔔/花朵)帶回家嗎?」接著,我就會看到他們彎下腰去聆聽,回答究竟是「可以」還是「不可以」。必要的話,我會代表植物在孩子身後輕輕低語:「現在還不行,它還是我的,下次再試試看吧!」就這樣,這個故事以一種令人愉悅和充滿節奏的方式,教導我們當地人的智慧:要注重自身與大地及作物之間的緊密關係。而且,在採收前要先詢問大地,之後要感謝大地之母的慷慨贈與。在充滿強取豪奪、物質至上的年代,這是多麼生動的一課!
◎遇到特殊狀況的孩子時,要先決定故事主軸
有時,在特殊的狀況下要先決定故事主軸。有一天,4歲小男孩馬修在教室裡表現得像是一陣旋風。平時他在幼兒園裡很安靜,可是那天卻不斷打翻物品,把所有東西弄得東倒西歪,遊戲時間更成了一場災難。
他媽媽一邊將兒子的書包放入置物櫃,一邊對大家解釋:這是因為昨晚一場大火燒毀了他們半個家。馬修和全家人一起逃到了花園,親眼目睹家裡的臥室全被火夷為平地。媽媽向兒子解釋,房子是有保險的,很快就能重建。但是這個可怕的經驗仍然深深影響了馬修。因此那天早上,馬修在學校的行為,就如同熊熊燃燒的烈焰。
午餐過後的休息時間,馬修因為太累,很快就睡著了。躺在孩子身邊時,我突然湧現了故事靈感。我想這個故事也許能以更具想像力的方式,幫助馬修了解昨晚發生的那件傷心事。
兔子是馬修最喜歡的動物,所以我選擇了兔子一家作為故事主角。故事情節很簡單:一場叢林大火迅速燒毀了草原,只留下兔寶寶安然無恙的睡在洞穴裡,因為洞穴在很深的地底下。大火之後,綠油油的青草要幾個星期才會長出來,但是兔寶寶很快就重返青草地,到處嬉戲蹦跳了。透過故事,我希望傳遞的訊息有兩點:兔寶寶是安全的,環境也會慢慢恢復正常。這個故事證明,對小孩子來說,讓他們運用想像力模擬情況,遠比接受大人的理性解釋更有效。
馬修醒來後,我召集所有孩子到走廊上聽故事,這時正好是父母快要來接孩子的時候。儘管沒有時間修飾故事,但是孩子都很喜歡,之後的兩個星期裡,他們不斷要求我再說一遍。這個故事也對馬修產生了立竿見影的效果。幾分鐘後,當媽媽到達時,他跑到門口去迎接,並拍拍她的手臂說:「沒關係,媽媽,一切都會沒事的。」媽媽望著我說:「蘇珊,妳是怎麼做到的?」我請她等孩子睡著以後打電話給我,我會為她講個故事,而我也確實這麼做了。後來,我把這個故事收入本書,命名為〈兔子媽媽和大火〉(請見P295)。
◎故事加上肢體接觸遊戲,有助於矯正孩子的攻擊行為
〈亂跑亂跳的小紅馬〉(請見P257)是我寫給一個4歲男孩的故事。在幼兒園裡,他總愛跑來跑去,對其他孩子拳打腳踢,無法保持片刻的安靜。他不喜歡別人觸摸他,任何人一靠近,他就會動手。老師考慮到其他孩子的安全,認為必須單獨照顧他,以及沒收他的靴子。因為沒穿靴子的話,孩子比較不會踢傷靠近他的人。
我受邀前來指導這個幼兒園時,正好在走廊上見到孩子強烈抗議自己的靴子被沒收了。我坐下來讚美這雙閃亮的棕色靴子,然後他告訴我,這是一雙牛仔靴,還說自己多麼希望自己有一天能擁有一匹馬。這讓我靈光一現,想到了故事的雛形,並在那個週末完成了整個故事。這個男孩熱愛馬,所以這個故事讓他完全沉浸其中。
老師講了這個故事許多遍,並聽從我的建議,用小馬遊戲來結束每一天的幼兒園生活。這個遊戲鼓勵孩子一個接一個圍著圓圈跑,然後輪流躺在圓圈中間,讓其他孩子輕輕撫摸自己,幫自己梳理頭髮──就像對待好動的小紅馬。很多孩子都想第一個躺下,這個外向的男孩就是其中之一。這個肢體接觸的遊戲,有助於矯正攻擊行為。
當幼兒園老師面對一大群愛打鬧或躁動不安的孩子時,這個故事很有用。當然,對待這樣的行為還需要其他策略。就像前面提到的那個孩子,老師必須脫掉他的靴子,避免他亂踢時可能造成的傷害。我們還進行了家庭訪問,想要找出問題的根源,並且促使家長和老師採取一致的辦法。所以我們把故事抄了一份給男孩的父母,讓他們在家裡也能唸給孩子聽。