故事是教養的魔法棒【華德福經典教養書】(電子書)

透過故事，幫助孩子恢復平衡、補足缺失

培養孩子想像力、專注力、記憶力，建立親子溝通橋梁

華德福教養精髓，面對3～8歲孩子行為問題的家長指南

★華德福3～8歲幼兒教養經典指南

★80個故事，輕鬆查閱面臨孩子行為問題、人際關係問題、成長挑戰的解答故事

★提供完整的故事創作引導，讓不論家長、老師都能依照現況輕鬆編寫引導故事

故事，是親子溝通最甜蜜的橋梁

孩子介於想像與現實之間，他們輕易的穿梭於兩個世界，也因此，當我們運用故事的力量與孩子溝通時，比起說理與責罵更有成效。

澳洲華德福資深教師，也被稱為「故事醫生」的蘇珊‧佩羅，累積30多年教學經驗與故事創作經驗，寫下了華德福經典教養指南──《故事是教養的魔法棒》，替那些因為孩子行為問題所苦惱的家長，建立了一座溝通橋梁。

讓故事的風吹進孩子的心靈，就能改變孩子的行為問題

這些故事並不複雜，也沒有深刻的故事情節，但是故事中的隱喻與力量，讓孩子能夠在聆聽故事的過程裡學會安靜與專注。面對孩子的行為問題（攻擊、不誠實、懶惰、無禮、貪婪、易怒等等），抑或是陪伴孩子度過困難時（缺乏勇氣、自信、過於害羞等等），也能從故事裡找到解答。我們不需要費力的說教責罵，就能改變孩子的行為，用故事陪伴他們成長。

孩子就像一張白紙，而故事就是那繽紛的顏料，當故事如風的吹進孩子的心靈，慢慢的沉澱、發酵，我們就能發現令人欣喜的改變。而這樣的改變不只發生在孩子身上，同樣也會發生在我們身上。

【本書特色】

1. 80個教養引導故事，建立與幼兒的良好溝通橋梁

本書提供80個教養引導故事，不論是面對孩子的行為失序問題（攻擊、不誠實、懶惰、無禮、貪婪、易怒等等），或是陪伴孩子面對人際關係問題（捉弄他人、霸凌等等），抑或是面對日常生活情況（搬家經歷、分離焦慮、恐懼、惡夢、親人死亡等等）都能在書中找到對應的故事。你可以藉由書中的故事與孩子溝通，也可以透過書中的故事創作引導，學會建立自己的家庭教養故事。

2. 利用隱喻與故事，減少教養時的親子衝突

面臨孩子的行為失序或是日常生活問題時，我們常常依著舊有的經驗，試著跟孩子說理，甚至責罵。然而，這樣的教養方式對孩子來說經常是無效的。因此，蘇珊‧佩羅在書裡的介紹的故事，都運用了貼近孩子理解能力的隱喻，讓孩子理解我們的話語、減少教養時的親子衝突。

3. 完整描述故事如何搭配孩子心智成長歷程

書中完整解釋孩子年齡與故事內容如何搭配，年紀小的孩子應該提供哪一類型的故事、孩子幾歲之後比較有能力接受較長的故事……依照孩子心智成長與日常所需來建構教養故事，才能讓故事力更有成效。

4. 故事是培養孩子想像力、專注力、記憶力的金鑰匙

透過故事，我們可以開啟孩子的想像空間。比起閱讀繪本，「說」故事與「聽」故事，更能打破書本的侷限，讓孩子在故事海中翱翔。搭配不同年齡的故事長度，以及「連續性」的故事情節，我們同時也能讓孩子學會等待、培養專注力與記憶力。

5. 提供家長充分的說故事技巧，讓想像力進入日常教養生活

除了書中提供的80個教養故事，作者也慷慨並詳細的解釋如何透過日常生活中的素材，創造屬於你、屬於孩子獨一無二的故事。這些故事都會成為一顆深埋在孩子內心的種子，多年以後，就算孩子不記得故事細節，也會深深記得聽故事時的感動與喜悅。

【 專業人士專文導讀推薦】

「本書作者所呈現的諸多故事，它們是應『聽者』而創生。作者把這一切鮮活的創發過程與體驗，轉為文字，讓更多『隱形的聽者』獲得啟發、激勵。」──林麗真（華德福資深教師）

「說故事在傳遞自身家族故事及文化價值觀念上，都可以發揮重要的功能，而創作故事更能讓我們進入自我開發及肯定的新層次。」──胖叔叔 陳銘驤（國際說故事人）

「作者的智慧、想像力和慷慨提供的建議，將激起你說故事的樂趣與療癒力。」──南西‧梅隆（Nancy Mellon，華德福教師）

【教師、親子教育專家溫暖推薦】

何翩翩｜資深蒙特梭利幼兒園長

林麗真｜華德福資深教師

徐明佑｜華德福資深教師

張大光｜故事屋創辦人

陳銘驤(胖叔叔)｜國際說故事人

趙崇甫(大樹老師)｜育兒顧問

蘇珊．佩羅（Susan Perrow）

出生於澳洲，是將生命奉獻給故事的熱情教師，有「故事醫生」的稱號，善於用故事改變負面的行為。在長達30年的教學資歷裡，從事過幼兒教育、教師培訓和鼓勵說故事。她在世界各地舉辦故事工作坊和討論會，足跡遍及非洲、歐洲、美國、亞洲。

蘇珊在澳洲新南威爾斯（New South Wales）創立了拜倫灣華德福兒童中心，之後並在非洲肯亞和南非擔任了8年幼兒教育的教師訓練。現任拜倫灣家長照護協會諮詢委員。

《故事是教養的魔法棒》（繁體中文版由小樹文化出版）已被翻譯成多國文字，深獲好評。

【摘文1】故事可以讓乾癟如梅乾的心靈，變回多汁的鮮梅

有位母親曾把可能成為神童的9歲兒子帶到愛因斯坦面前，請教怎樣才能使孩子的數學更精進。愛因斯坦回答：「給他講些故事。」這位母親還是不停追問有關如何讓數學更好的答案。愛因斯坦說：「如果想讓他變聰明，就給他講故事；如果想讓他有智慧，就講更多的故事。」

◎對孩子來說，故事的想像世界就跟現實世界一樣真實

1970年代，當我還是個實習老師的時候，第一次讀到愛因斯坦對故事和想像力的觀點。我最喜歡的科目是數學，也對愛因斯坦的著作很著迷，所以我很想知道「為什麼像他這樣的數學天才，竟然把想像力看得比知識重要」。他提出，知識僅侷限於我們所知的一切，而想像力則涵蓋了未來所有的可能性。根據愛因斯坦的理論，想像力會促使人們進步，而偉大的發明需要豐富的想像力。

對我來說，這是一個全新的概念，使我第一次將故事、想像力和教育連結起來。我在24歲取得教育學位後就開始教書，而且工作不到六個月，就第一次體驗到故事對兒童想像力的影響。

那時我在澳洲雪梨一所幼兒園當助理教師。當時，再過幾週就要過聖誕節了，老師決定從《胡桃鉗》中找一個適合聖誕節主題的故事。她希望請「糖梅仙子」來班上，所以要找人扮成這位仙女。老師不但要我認同這想法，還要我扮演這角色。我還記得，剛開始我認為這個想法很好笑，覺得孩子一定會認出我，而破壞了神祕的氣氛。

聖誕節那天的遊戲時間，我悄悄從課堂上離開，到儲藏室換上了「仙女」的服裝。我穿著母親的白緞婚紗蓬裙，一隻手拿著金星魔杖，另一隻手提著一籃用紅色玻璃紙包著堅果和葡萄乾的「糖梅」。

這時候，老師已經讓二十五個孩子圍著她坐成一圈，在指定的時刻，我緊張的跳著舞來到圓圈中間。孩子都非常驚訝！老師開始彈奏故事裡的音樂，而我則分給孩子每人一顆糖梅。此時，一個剛滿6歲的男孩伸手摸了一下我的裙子，睜大眼睛說：「我從沒有摸過真正的仙女！」

然後我換回平常穿的衣服來到花園，孩子正在玩耍。他們當中有些人依然小心翼翼的握住糖梅，想等父母來了才吃，另一些正開心的吃著。孩子看到我，便大聲喊著：「蘇珊，妳到哪裡去了？妳錯過糖梅仙子了！」

這件事讓我留下很多的疑問。隨著時光流逝，當我也成為媽媽以後，我觀察到故事如何影響孩子的想像力，而促使我想要更進一步去研究。

◎充滿想像力的故事與大自然，讓我們尋回早已失去的能力

曾經有位年輕的醫生報名了我的說故事課程。在自我介紹時，輪到他說明為什麼要參加這個課程，他敘述自己在讀了六年醫學院後，心靈乾癟得像是「梅子乾」。他希望透過學習講故事，再度活化自己的思維，重新變成多汁的「鮮梅」，甚至回復童年時的靈活。接下來的幾個星期，從一個簡單的故事開始──胡蘿蔔的一生，用胡蘿蔔種子和一根真胡蘿蔔作為道具，他進步到能講出許多精彩生動的故事，甚至能夠編故事。後來，這位醫生竟成了小朋友最喜歡的醫生。診所裡總是有個為小病人準備的「故事袋」，他會從袋中拿出道具，如紙青蛙、小娃娃、發亮的鵝卵石等來說故事，讓孩子放鬆。

在忙碌的生活中，我們的想像力很容易枯竭。就像肌肉一樣，不使用就會萎縮，需要鍛鍊才能恢復強健。我所受的中學教育著重於科學和理性思考，老師很少刺激日漸萎縮的想像力。成年後，我才利用閱讀和創作詩歌與故事來豐富自己的想像力。在澳洲南十字星大學任教時，我都會建議參加說故事課程的學生每天都讀一篇童話故事。如果你覺得自己的想像力也像「梅子乾」，我建議你可以從這本書中挑選十個故事，每天讀一篇。雖然這些故事主要是為孩子而寫，但是你會發現，故事中生動的比喻和充滿想像的旅程也會豐富你的心靈。如果你覺得這種作法很有效，可以讀更多故事，童話故事或是成人故事皆可，也可以閱讀類似《魔戒》的奇幻小說，或是參加說故事或寫故事的課程。

另外，大自然也是激發想像力的好方法。當我構思故事時，大自然給了我許多很棒的想法。在寫作遇到瓶頸時，穿越樹叢、漫步沙灘、在公園或花園裡閒坐，都會啟發我的想像力。有時候甚至不需出門，只要透過窗戶看看樹枝、看看樹皮的紋理、萌芽的葉子、晶瑩剔透的雨滴，都能激發我創作故事的靈感。

大自然有一種潛力，可以放鬆身心、洗滌心靈、賜予我們力量，達到啟發的作用。大自然重建了我們與內心世界的連接。尤其是在創作兒童故事的時候，我常需要置身於大自然的神奇與美好之中，對生命的神奇和美好保持開放的胸襟。

◎簡單的小故事與童年回憶，就能建立說故事的信心

成人缺乏豐富想像力通常是因為「懷疑」──懷疑故事對現實生活的重要性和相關性。我曾因為想做說故事的研究，而向當地大學申請獎學金，主任的第一個反應是嘲笑，接著他提出質疑，要求我證明這個主題具有研究價值。多年之後，在我的碩士畢業典禮上，他與我握手的那一刻真的很有成就感！他從原本的懷疑，逐漸轉變到真正關切這主題。不久之後，「說故事」還被列入學校課程。

在課堂上我常常會聽到懷疑的聲音。曾經有位心理學家媽媽，在與小組成員分享時對我們述說她的經歷，她曾經認為這些「故事和想像的東西」很荒謬，但是作為科學研究者，她決定用實證來檢驗。一個星期前，她和孩子在公園玩，她無意中聽到一位老奶奶和小孫女在鞦韆旁爭吵。奶奶要求孫女繫上鞦韆的安全帶，但是孫女不願意，於是奶奶不肯推動鞦韆，孫女只好坐在鞦韆上哭。奶奶說，如果不繫安全帶，可能會摔下來，還會摔斷手，最後住進醫院，而且小女孩的媽媽會很生氣。

這位心理學家媽媽沒有採取說教的方法，而是在腦海中尋找有想像力的解決方案。忽然間，她有了個創意。她上前問奶奶是否可以幫忙，得到允許後，她看著小女孩說：「妳知道嗎？這個鞦韆有一條魔法帶。如果妳繫上魔法帶，妳就會變成小公主，魔法帶會讓妳飛得高高的！我可以幫妳繫上嗎？」這時候，小女孩停止哭泣了，眼睛睜得大大的，點頭同意了！這個媽媽幫她繫上安全帶，奶奶開始推鞦韆，奶奶與孫女之間的衝突消失了。心理學家媽媽很驚訝，也不再懷疑想像力的作用了。

【摘文2】讓故事成為家庭生活的一部分，為生活增添活力與色彩

◎運用故事，培養孩子幫忙做家事

大兒子7歲時，透過故事的魔法，我們意外獲得了一件禮物。故事的名字很簡單，叫〈小精靈〉，是《金色小路》（Golden Pathway）故事集中的一篇，也是我準備為基倫講的睡前故事。弟弟們入睡後，他最高興的就是可以比弟弟多聽一個故事。在撫養三個年幼孩子的艱難日子裡，〈小精靈〉為我們帶來了活力和歡樂，並產生了療癒的作用。

〈小精靈〉

故事的主角是兩個小男孩，他們的媽媽去世了，爸爸獨自辛苦撫養他們。爸爸白天要工作，晚上和清晨還要煮飯和打掃。

有一天奶奶來看他們，老大就問奶奶，為什麼爸爸那麼愛發脾氣，也不快樂。奶奶說，可能是因為小精靈沒有到他們家來幫爸爸做家事！

小男孩想知道要去哪裡找小精靈到家裡來幫忙，讓爸爸快樂起來。奶奶說，只有森林裡有智慧的長老貓頭鷹才知道。說完奶奶就回家了。

那天晚上，小男孩翻來覆去睡不著，最後，他決定要在清晨太陽升起前去森林裡找有智慧的長老貓頭鷹。他悄悄離開家，沿著森林的小路往前走，找到貓頭鷹後，他問：「請問小精靈住在哪兒？」

貓頭鷹叫他沿著小路走回湖邊，在月光下站在湖岸邊，唸出以下的謎語。貓頭鷹保證，如果他照著做並解開了謎語，就可以找到小精靈。

「我轉呀轉，小精靈快出現⋯⋯

看進湖裡，我發現⋯⋯」

小男孩照做了，當然，他看到了自己的倒影。他馬上就明白了！原來自己就是小精靈、幫爸爸做家事的小精靈。他悄悄回到家裡時，天還沒亮，但他決定馬上動手。他先打掃廚房，再準備生火和掃地。就在天剛亮的時候，他悄悄回到自己的房間靜靜躺在床上，聽到爸爸走進廚房，並發現所有的工作都完成了！爸爸開心的大叫：「噢，真是快樂的一天啊，小精靈來過了！」

這個故事我只跟基倫講了一次。第二天早上天還沒亮，浴室傳來的刷刷聲將我吵醒，我第一個念頭是我忘了關窗戶，負鼠從窗戶爬進來，掉到浴缸裡去了。我起床想到浴室一探究竟，在通往浴室的走廊轉角，見到的景象讓我大吃一驚：7歲的兒子跪在浴缸裡，一隻手拿著清潔劑，另一隻手拿著刷子，反覆刷洗著浴缸。

我躡手躡腳回到床上，心裡又驚又喜，也如同故事中的爸爸，感到非常開心。我又躺了二十分鐘，才終於聽到他躡手躡腳回到房間去（基倫7 歲時就已展現完美主義的傾向，他希望把浴缸擦得潔白光亮）。

我心想：「我也要加入劇情中。」於是起床走到浴室，大聲說：「噢，真是快樂的一天啊，小精靈來過了！」一大早看到在晨光照耀下閃閃發光的浴缸，這句話很自然就會脫口而出。特別是清潔浴室總是我最後才做的家事。接著，我去廚房準備早餐。幾分鐘後，基倫也走進來了，我們都沒多說什麼，但是他臉上洋溢著喜悅，我也是！

接下來的兩個星期，基倫每天摸黑起床，然後上演小精靈的故事。每天早晨他都會嘗試新花招，過了一段時間，顯然他想不出新把戲了，只好每天擦洗廚房的櫥櫃門。我擔心他把櫥櫃門上的油漆擦掉，於是刻意留下線索引導他，例如前一晚把鞋子放在櫃子上，旁邊放著鞋刷和鞋油；留一些未洗的碗碟在水槽裡⋯⋯

我們一直沒有說破這件事。又過了幾個月，在某個忙碌的一天，當我累癱在椅子上，我用基倫聽得見的聲音說：「多希望小精靈能再來幫我工作啊！」他真的這樣做了，但是只維持了幾天。之後我再也沒有提過小精靈，因為我必須非常謹慎，不要給這個小幫手太多的壓力。

至今我都不知道，為什麼這個故事對基倫影響這麼大？難道我像故事中的爸爸一樣壞脾氣？ 又或是猜謎語那段情節深深打動了他？但是可以肯定的是，對聽故事的人來說，這是個難忘的心靈之旅。因為奶奶和貓頭鷹並沒有告訴小男孩應該要幫爸爸做家事，他必須自己想到。很多年過去了，基倫快30歲的時候，我提起了這個故事，我們聊到了他對這些事情的印象。有趣的是，他雖然不太記得故事情節，但他仍記得扮演小精靈和保守祕密的快樂。

◎故事是緩解親子衝突的最佳解藥

當老大、老二都上小學，而老么還需要等一年才能上學的那段期間，是我當媽媽最辛苦的日子之一。本來我可以利用這段時間好好陪伴傑米，但他天生個性好勝，事事都要當第一，常常不能接受自己是家裡年紀最小的，特別是等待上學的這一年。每天早晨，兩個哥哥搭校車去上課的時候，我必須使出渾身解數轉移他的注意力，不讓他失落、生氣。但我必須承認，當時的我快要沒有耐心和想像力了。

雪上加霜的是，傑米即將要過5歲生日，他很想要「太空超人」（Master of the Universe）的玩具當生日禮物。這種玩具是為了幫同名電視節目做廣告而製作。玩偶本身是用灰色橡膠製成，臉上有些傷疤，腰帶上還掛著武器。傑米每次都以「我的朋友都有這種玩具！」為由向我索討，但基於保護孩子的心態，我希望孩子盡量少玩帶有攻擊性的玩具，也不希望他和這樣的玩偶睡在一起。

傑米生日前一個星期，我在手工藝品店看到了一個柔軟的娃娃，有著可愛的臉配上淺色的頭髮，還穿著藍色的小西裝。藍色正好是傑米最喜歡的顏色，它讓我想起了傑米。我認為傑米一定會喜歡這個娃娃，便立刻買了下來、包裝好，作為傑米的生日禮物。就在傑米生日的那天早上，他打開禮物，發現不是他想要的太空超人之後，十分生氣的把娃娃扔在地上，然後氣沖沖的從屋裡跑了出去。

接下來幾個星期，是我成為母親後最難受的日子。傑米非常氣我！但是面對這種廣告壓力，我並不打算妥協，因為廣告正狡猾的一步一步侵入我們的家庭和生活。我們的關係陷入僵局，似乎沒有化解的辦法，我決定使用故事來彌補我和傑米之間的裂縫，而故事的靈感就來自於放在我臥室櫃子上的這個娃娃。

連續三天晚上，在傑米睡著之前，我站在他的床邊，用一種漫不經心的語氣開始說「雲朵男孩」的故事。我必須用比較隨意的方式做這件事，因為自從不開心的生日之後，他就非常不願意參加親子活動，包括睡前故事。

〈雲朵男孩〉

有一個雲朵男孩，他住在雲朵上的雲朵房子裡，睡在軟軟的雲朵床上，晚餐是雲朵薄餅。雲朵男孩的頭髮像白雲一樣雪白，穿著像藍天一樣湛藍的衣服。雲朵男孩一直都是一個人快樂的生活在天空，直到有一天，他的雲朵房子飄啊飄，飄近大地，他看到了地上的小朋友。小朋友的身高跟他差不多，他們在雲朵下面的世界裡生活，在草地上和花園裡遊戲。雲朵男孩看了好羨慕，決定要去下面的世界，找朋友跟他一起生活、一起玩。他每天都跟雲朵房子一起在遼闊的天空漫遊，飄過森林的上空，沿著河流，越過高山⋯⋯他走遍了世界的每一個地方。他要找一個可以跟他一起玩、可以照顧他的朋友⋯⋯可是，哪裡才能找到這樣的朋友呢？

到了第三天晚上，傑米已經忘記自己不想聽睡前故事了，反而對這個簡單的故事產生濃厚的興趣。那天晚上，故事講完了，我在結尾留下一個問題：「雲朵男孩要去哪裡才能找到這個朋友呢？」

傑米睡著以後，我悄悄走進他的房間，在他所睡的上鋪底下，掛上一條白色的長布，然後小心的把那個娃娃放進「雲朵」裡，並確保他第二天早上從梯子下來時能看見。之後我回到房間睡覺，雖然我不知道這個故事是否奏效，但至少我知道它已經引起了傑米的興趣。

一想到第二天早晨所發生的事，仍會讓我感動落淚。小兒子用力拉著我的手叫醒我，他興奮的說：「媽咪，雲朵男孩選我當他的朋友耶！」我看著站在床邊的傑米，手裡抱著那個娃娃，開心的笑著。

那個娃娃從此成為我兒子最親密的朋友，我們家的生活也因而改變。傑米不管到哪裡都會帶著雲朵男孩，而且自己有的東西也會給它一份。例如我給傑米買了一雙紅色的橡膠靴，他就會替雲朵男孩做一雙紅靴子；等到傑米上學時，雲朵男孩也得到了一個縫製的小背包，裡面還放了一個裝滿葡萄乾的火柴盒，他說要給雲朵男孩當午餐。當然，接下來的幾年，傑米每天晚上都抱著它一起睡。大約9歲的時候，傑米才小心翼翼的把它放進一個籃子，收藏在櫃子裡。

很多年以後，傑米上大學念設計系。在我離開澳洲去東非工作之前，他回來探望我時，看見我正在收拾物品。我將雲朵男孩、其他玩具還有書全都放在一個盒子裡，因為接下來的三年內都不會再打開。

他很訝異我竟然這樣對待他的好朋友，於是他把雲朵男孩放進背包，帶回了雪梨。現在雲朵男孩住在傑米公寓的床上，還有傑米女朋友從小最喜歡的可愛娃娃和它做伴⋯⋯兩個娃娃等待著某一天，會有小孩來和它們一起玩！

從雲朵男孩進入傑米生命的那一刻起，他想得到太空超人的欲望就消失了。傑米的朋友到家裡參加聚會時，都想要和傑米一樣擁有這樣的朋友。雲朵男孩甚至成為我們家庭生活的一部分，照片甚至占了家庭相簿好幾頁呢。傑米最近曾表示，他認為雲朵男孩以及與童年故事相關的手工藝品、木偶，對他的設計工作有重大影響。就是因為它們，他才會喜歡尋找美麗的事物，特別是自然的形狀和材料。

【摘文3】讓故事成為教學的一部分

就像故事成為我家庭的重心，我也把故事融入我的工作中，從早期的兒童教育到教師培訓、諮詢工作以及家長互助計畫，且無論是在澳洲還是在非洲。

教師和顧問生涯中，我創作了應對不同行為和情況的故事，這一篇就是描述其中的心路歷程和遭遇到的困難。以下的故事範例包含範圍很廣，從幼兒教養、小學低年級教學，甚至成人諮詢都有。我挑選出這些故事（完整內容可以在後面章節中找到），是為了說明創作故事的方法，而且本章還提供小竅門，讓願意 嘗試創作故事的讀者更容易開始。在下一部分「創作療癒故事」中，我將更有系統、更詳細的探討創作方法和故事結構。

◎重複與押韻的詩歌，可以讓孩子保持專注

在非洲和澳洲當了幾年全職媽媽以後，我重返職場，在澳洲東北海岸建了一所幼兒園。在園裡，故事時間是每天的重心，大多數情況下，我們透過講述而不是朗讀的方式，讓故事栩栩如生（本書最後會更深入闡述「說故事」這個主題）。在準備故事課程的過程中，我首先從世界各地搜集民間傳說，然後慢慢試寫出一些簡單的自然故事。因為這所幼兒園位在臨近森林的小鎮上，所以我剛開始寫出的自然故事，多半是森林童話。

我的創作最初是從簡單的詩歌開始的，當時的我從未想過，自己真的能寫出一個完整的故事！從十幾歲開始，我就很喜歡用詩歌來表達心中的喜怒哀樂以及遭受的挫折，自然而然的，詩歌再次在我心中點燃了想像的火花，成為我創作故事的跳板。

為了去大自然漫步時，可以管理好孩子的秩序，我想到了一首詩。當時我原本想帶幼兒園小朋友前往學校附近的森林，作為第一次遠足，沒想到，走入森林小徑之後，孩子就走散了，有的甚至走到森林另一頭的大馬路邊。在助手的幫助下，我花了二十分鐘才讓孩子重新集合，然後匆匆忙忙返回學校。我原本預期這會是一次悠閒的叢林漫步，卻由於缺乏經驗，反倒成了一次混亂的、令人擔心的經歷。

再次帶孩子造訪森林之前，我先獨自探訪了森林，渴望找到有創意的點子。走上小路時，我看到一棵大樹，樹的底部看起來像一扇門。我突然有了〈敲門樹〉這首詩的靈感，而且在接下來的日子裡，這首詩衍生出了很多的故事。其中一個童話〈神仙蛋〉（請見P265），就收錄在本書中。

〈敲門樹〉

我知道「敲門樹」的小祕密，

有棵敲門樹在等著你，也等著我。

在閃閃發亮的綠色森林邊緣，

有條小路帶領我們前往小精靈的家──

門上敲三下，就三下，不要多，

小精靈就會出現在敲門樹附近。

如果你們一起靜靜的等，

小精靈就會來打開魔法門！

有了第一次的混亂經驗，每當進入森林郊遊前，我都會先讓孩子在這棵樹的周圍集合，並朗誦這首詩。這讓森林郊遊的氛圍變得完全不同。我不需要下命令，孩子們就會開心的自動排隊等著敲樹門，而且大一點的孩子還會提醒年紀較小的孩子，不要敲超過三下！接著，我把手掌放在耳邊說：「聽！我聽到大門打開了。跟著我，讓我們看看會發現什麼呢？」這麼一來，我就變成了隊伍的帶頭者，孩子也不再亂跑，還會小心行走並仔細觀察。我們看到了蜥蜴、鳥、蝴蝶和蜻蜓，孩子還很肯定的說，他們常常看到小精靈在林間灑落的陽光下翩翩起舞。利用這個方法，我們可以在森林裡待得更久，享受更多森林的美好，然後我也可以把孩子安全送回學校。

回程時，我們通常會在公園裡停留，孩子可以在防護欄圍著的安全區域內攀爬、盪鞦韆和自由奔跑。

詩歌和簡單童謠的使用，不但是我創作故事的跳板，也透過各種方式融入到我創作的故事之中。對小孩子講故事的過程中，我很快就學習到：使用重複並押韻的字句，可以讓他們保持專注。之後，孩子還會把這方式運用到遊戲之中。例子之一就是〈拔蘿蔔〉的故事（請見P254）。我親眼見到故事裡的簡單童謠影響孩子到花園玩遊戲時的行為。當孩子想摘花或拔菜時，就會很自然的問出故事中的句子：「小矮人，小矮人，我的小矮人，我可以把你的大蘿蔔（胡蘿蔔／花朵）帶回家嗎？」接著，我就會看到他們彎下腰去聆聽，回答究竟是「可以」還是「不可以」。必要的話，我會代表植物在孩子身後輕輕低語：「現在還不行，它還是我的，下次再試試看吧！」就這樣，這個故事以一種令人愉悅和充滿節奏的方式，教導我們當地人的智慧：要注重自身與大地及作物之間的緊密關係。而且，在採收前要先詢問大地，之後要感謝大地之母的慷慨贈與。在充滿強取豪奪、物質至上的年代，這是多麼生動的一課！

◎遇到特殊狀況的孩子時，要先決定故事主軸

有時，在特殊的狀況下要先決定故事主軸。有一天，4歲小男孩馬修在教室裡表現得像是一陣旋風。平時他在幼兒園裡很安靜，可是那天卻不斷打翻物品，把所有東西弄得東倒西歪，遊戲時間更成了一場災難。

他媽媽一邊將兒子的書包放入置物櫃，一邊對大家解釋：這是因為昨晚一場大火燒毀了他們半個家。馬修和全家人一起逃到了花園，親眼目睹家裡的臥室全被火夷為平地。媽媽向兒子解釋，房子是有保險的，很快就能重建。但是這個可怕的經驗仍然深深影響了馬修。因此那天早上，馬修在學校的行為，就如同熊熊燃燒的烈焰。

午餐過後的休息時間，馬修因為太累，很快就睡著了。躺在孩子身邊時，我突然湧現了故事靈感。我想這個故事也許能以更具想像力的方式，幫助馬修了解昨晚發生的那件傷心事。

兔子是馬修最喜歡的動物，所以我選擇了兔子一家作為故事主角。故事情節很簡單：一場叢林大火迅速燒毀了草原，只留下兔寶寶安然無恙的睡在洞穴裡，因為洞穴在很深的地底下。大火之後，綠油油的青草要幾個星期才會長出來，但是兔寶寶很快就重返青草地，到處嬉戲蹦跳了。透過故事，我希望傳遞的訊息有兩點：兔寶寶是安全的，環境也會慢慢恢復正常。這個故事證明，對小孩子來說，讓他們運用想像力模擬情況，遠比接受大人的理性解釋更有效。

馬修醒來後，我召集所有孩子到走廊上聽故事，這時正好是父母快要來接孩子的時候。儘管沒有時間修飾故事，但是孩子都很喜歡，之後的兩個星期裡，他們不斷要求我再說一遍。這個故事也對馬修產生了立竿見影的效果。幾分鐘後，當媽媽到達時，他跑到門口去迎接，並拍拍她的手臂說：「沒關係，媽媽，一切都會沒事的。」媽媽望著我說：「蘇珊，妳是怎麼做到的？」我請她等孩子睡著以後打電話給我，我會為她講個故事，而我也確實這麼做了。後來，我把這個故事收入本書，命名為〈兔子媽媽和大火〉（請見P295）。

◎故事加上肢體接觸遊戲，有助於矯正孩子的攻擊行為

〈亂跑亂跳的小紅馬〉（請見P257）是我寫給一個4歲男孩的故事。在幼兒園裡，他總愛跑來跑去，對其他孩子拳打腳踢，無法保持片刻的安靜。他不喜歡別人觸摸他，任何人一靠近，他就會動手。老師考慮到其他孩子的安全，認為必須單獨照顧他，以及沒收他的靴子。因為沒穿靴子的話，孩子比較不會踢傷靠近他的人。

我受邀前來指導這個幼兒園時，正好在走廊上見到孩子強烈抗議自己的靴子被沒收了。我坐下來讚美這雙閃亮的棕色靴子，然後他告訴我，這是一雙牛仔靴，還說自己多麼希望自己有一天能擁有一匹馬。這讓我靈光一現，想到了故事的雛形，並在那個週末完成了整個故事。這個男孩熱愛馬，所以這個故事讓他完全沉浸其中。

老師講了這個故事許多遍，並聽從我的建議，用小馬遊戲來結束每一天的幼兒園生活。這個遊戲鼓勵孩子一個接一個圍著圓圈跑，然後輪流躺在圓圈中間，讓其他孩子輕輕撫摸自己，幫自己梳理頭髮──就像對待好動的小紅馬。很多孩子都想第一個躺下，這個外向的男孩就是其中之一。這個肢體接觸的遊戲，有助於矯正攻擊行為。

當幼兒園老師面對一大群愛打鬧或躁動不安的孩子時，這個故事很有用。當然，對待這樣的行為還需要其他策略。就像前面提到的那個孩子，老師必須脫掉他的靴子，避免他亂踢時可能造成的傷害。我們還進行了家庭訪問，想要找出問題的根源，並且促使家長和老師採取一致的辦法。所以我們把故事抄了一份給男孩的父母，讓他們在家裡也能唸給孩子聽。