請讓我慢慢長大：跟著華德福爸媽豐富孩子學習力、創造力，實踐獨特天賦的全人教育

讓你的孩子喜歡上藝術、熱愛自由創意，

擁有理解力，和最佳的社會適應力；

華德福──在適當節奏中，陪伴孩子好好長大的教育方式！

 

「一天早晨，農夫發現樹上有個繭，裡頭有隻蝴蝶正在破繭，農夫等了一會兒，卻遲遲不見動靜，於是彎腰使勁呼氣，想讓蝴蝶得到更多熱氣。

這時奇蹟發生了。

繭破了，蝴蝶慢慢蠕動，但是雙翼沒有展開，又折又皺。可憐的蝴蝶用盡全部力量，也無法展開雙翼。農夫又一次彎腰，想用呼出的熱氣來幫牠，但完全無用！於是他明白了，蝴蝶需要在陽光下慢慢孵化，雙翼需要時間的耐心才能張開。可惜一切都晚了，農夫的好心加速了破繭。蝴蝶全力掙扎，但數秒後就死在農夫溫暖的手心中。

那個小小的身體，讓農夫的良心承受不能承受之重，意識到違背大自然的法則就是道德上的犯罪。我們沒有必要這麼匆忙、這麼急切。我們應該從容地遵循自然界的安排。」

台灣過去依循升學至上的傳統教育就像故事中的農夫，不等待蝴蝶用足夠時間張開雙翼，推擠孩子如抑苗；而如今提倡「慢學」的華德福，如同蝴蝶破繭必須遵循的「大自然法則」──在自然的節奏中，讓孩子慢慢長大的教育方式！

 

«什麼是「華德福教育」«

距離今日的100年前，奧地利的哲學家、科學家、教育家、──魯道夫‧斯坦納(Rudolf-Steiner)在德國成立全世界第一所華德福學校。

華德福學校的使命就是建立一個健康社群，透過教育，讓每個獨立個體能在不同領域中發揮自己的才能；既能自我定位，又能跟群體合作；並在學會合作之後，能夠有能力領導另一個群體往健康社群的方向發展。

 

 

 

«華德福小學教育特色«

1.注重「美」與「藝術」

小學階段的兒童，其身、心和靈性都被環境塑造。環境不僅包括物質東西，也包括兒童感性所能達到的一切活動、兒童看在眼裡的所有行為、活動，都能從外界深入影響到兒童。因此華德福的學校環境、教室佈置、學生作品都要給人以美的享受，用美來塑造兒童的心靈。

2. 體悟個人是大自然中的一部分

兒童在小學階段是透過身體活動並參與其中來學習，他們的感覺支配整個人的身心和靈魂，只有透過自己的感覺和感性體驗才能瞭解自然界。讓兒童能夠觀察和感受自身和大自然的變化，體悟人是自然界中的一部分，是天地萬物之一，這是華德福教育的重要部分。

3. 發掘每個孩子的天賦才能

每個人的天賦能力各有所長，各有所好。如果我們經常以考試不及格責怪、貶損孩子，使他失去信心，他真正的才能就會枯萎。每個孩子都具有自己的優勢，有自己的學習類型和方法，教師和家長應該做的，是為具有不同潛能的孩子提供適合他們發展的教育，把他們培養成不同類型的人才。

4. 重視想像及創造力、培養科學精神

自編課文是華德福的特色之一，學生不用任何現成課本，而是自己動手寫。老師或學生寫的課文雖不那麼完美，但出自真實經歷和內心感受。在老師的幫助下把過程寫出來，為寫文章打下扎實基礎。

從小引導孩子運用想像力寫作，讓孩子的創造力得以發展；放培養孩子寫出真實的事情，就會養成孩子誠實認真的態度，有助於他們追求真理、堅持真理的科學精神。

5.實際體驗結合學習

大量學習各種知識，不是單純從書本上學習，而是結合學生的實際體驗。雖然小學低年級學生學習書本知識比其他學校少，但幾年之後不僅能到同等水準，在某些方面還會超過。

【本書適合】

1. 接受華德福教育孩童的父母

2. 家中有學齡期兒童、將步入學齡期孩童的父母

3. 希望為孩子尋找更多教育可能的父母

4. 教育工作者

5. 對華德福教育有興趣的讀者

 

 

 

 

本書特色

1. 承繼作者前一著作《0~7歲華德福教育》，本書將從下一個年齡階段7~12歲的小學教育著手。

2. 45篇華德福教育現場的親身故事，透過故事傳遞華德福「人智學」的教育宗旨。

3. 作者以日常課堂、師生對話等生活片段，將對傳統填鴨教育的反思、華德福教育帶來的衝擊，重新觀察整理，為教師與父母提供另一種教育想像。

 

 

 

吳蓓

上海交通大學理學碩士，擔任過大學物理教師13年。

2001年赴英國愛默生學院學習華德福（Waldorf）教育，2003年回國。留學期間的日記集《英格蘭的落葉》由三聯書店出版，翻譯的兩本華德福教育書籍《學校是一段旅程》和《解放孩子的潛能》，2006年6月由人民文學出版社出版。此外，並翻譯出版兩本聖雄甘地的著作。

2005年9月在天通苑創辦了北京第一所華德福家庭式幼兒園。後在房山某幼兒園開辦華德福實驗班。2007年11月，協助3位家長在西三旗楓丹麗舍創辦華德福家庭園。現為北京華德福教育的顧問。並於2014年在台灣出版《0~7歲華德福教育：培育懂得愛、欣賞美、愛閱讀、身心健康的快樂孩子》。

 

臺灣版序言

我第一次接觸到臺灣人，還是在英國愛默生學院學習華德福教育的時候。我對臺灣人很好奇，我們都說中文普通話，卻生活在兩個不同的世界裡。

記得班上有位臺灣同學叫心慧，我覺得這個名字很好聽，也很有含義，覺得臺灣人很會起名字。有次課堂上老師講到我們如何傾聽，心慧在黑板上寫了「聽」的繁體字和簡體字，給我留下極深的印象，原來繁體字裡包含了那麼多的意思，變成簡體字後完全喪失了。我第一次體會到中國字的字形是有深意的。許多年後，我在辦教育工作坊，只要講到「聽」的話題，我都會把繁體字的「聽」展示出來。

在英國學習的第二年，學院來了一位臺灣師範大學的陳啟明老師。我和他的交談比較多。離開英國前，他送我一張光碟，裡面有關於斯坦納教育的所有書籍和演講。三年後，我在北京開始創辦實踐華德福教育的幼兒家庭園，陳老師得知我們遇到的重重困難，還伸出援助之手。

這次我的這本書能夠在臺灣出版，我借此機會想對曾經的臺灣同學說聲：謝謝！我從你們那裡受惠良多。

我們的本源來自同一個地方，目前我們都面臨現代化的衝擊，在學習吸收西方華德福教育的同時，如何立足於自身的文化傳統，如何保持獨立的思考，喚醒對當下社會的覺知，尋找一條適合的教育之道，還需要我們大家共同探索。

這本書二○○八年在大陸出版，小學和幼稚園部分合在一起。我聽說有一些家長是通過這本書瞭解到華德福教育的，可能是讀起來比較通俗易懂。而在現實中，我2次嘗試華德福幼稚教育，每次持續不到一年，就不得不離開，可謂失敗者。可正因為失敗了，我才有時間把這本書整理出來，才有精力去做新的嘗試，比如辦夏令營、秋令營。

我原來是一位大學物理教師，由於對女兒所受教育的不滿，也出於對大自然的熱愛，偶然中的必然，我接觸到華德福教育。二○○一年我出國學習，放棄了大學的工作，成為自由職業者，從此走上一條不歸路。十幾年前，我翻譯Torin.M.Finser著的《學校是一段旅程》，萌生一個想法，希望有一天也能做一名小學老師。

二○一三年九月我在廣州開始了華德福小學階段的實踐，從一年級班級導師做起，已經帶到三年級了。我非常享受和孩子們在一起的時光，班上的男孩比較多，雖然他們會調皮搗蛋，但這就是孩子們成長的必經之路。我深切地感受到要在嚴格和寬鬆之間尋找平衡。

看到活蹦亂跳的小孩子，有時我會想像他們的少年、青年、中年、老年，每個人都要經歷一生的時間，身為年幼孩子的老師，責任重大，你的言傳身教會影響孩子的一生，甚至來世。在孩子的身上會照見你自己，一位合格的老師，其實就是一位修行人，不斷的調整、完善自己。

期待有一天去臺灣看望曾經的同學們和實踐華德福教育的同仁！

 

吳蓓 於2015年12月6日

 

 

 

書籍代號:0ETT0026

商品條碼EAN:9789863592075

ISBN:9789863592075

印刷:套色

頁數:256

裝訂:平裝